2008年秋季以来，九江市第一中学面对新一轮高中课程改革的到来，牢固树立教学质量意识，加强教学质量管理，健康、有序地推进高中新课程实验。

    一、适时引进优秀青年教师

    2007年以来，九江一中加大了引进优秀青年教师的工作力度，并严把“入口关”。一是一改从县中和本省师范院校引进教师的传统做法，开始主要从全国知名的综合性的大学引进优秀本科生和优秀硕士研究生。实践证明，这些优秀大学毕业生更具有发展潜力，更容易接受新的教育理念，也更愿意采用新的教学方式。二是要经过严格的材料审查、专业笔试、专业交流、课堂试讲、校长面试等有关程序。九江一中已经从武汉大学、华中师大、华中科大、上海大学、华南师大等全国著名高校引进了27位优秀毕业生，其中硕士研究生19位。

    二、精心选派教师外出学习

    一年多来，九江一中先后派出100多人次到高中课改先行实验省区进行学习、考察，如深圳市南头中学、北京师范大学南山附属实验学校、南山外国语学校、江苏扬州中学、启东中学、浙江宁波中学、镇海中学、上海晋元高级中学、建平中学等。通过听取情况介绍、深入课堂听课、与一线教师对话，全面了解和掌握高中课改的有关情况。同时，与北京师范大学达成了“校本培训基地”协议，成为北师大在江西省建立的第一个校本培训基地，学校已经先后选派9批老师参加了北师大组织的高中新课改培训班的学习。

    三、创办“濂溪大讲堂”

    2007年以来，九江一中的“濂溪大讲堂”共举办了18场报告会，先后邀请了教育部高中课程改革专家组核心成员原江西省教研室主任陈聆、教育部基础教育司原司长王文湛、全国著名语文特级教师余映潮、北师大博士生导师肖川教授、深圳南山外国语学校校长王水发博士等课改名家来校讲学。

    四、积极探索教材的“二度开发”

    课程标准是上位概念，是教材编写、教学组织和高考命题的依据，所以老师要认真解读课程标准。教材不是“圣经”，新课改提倡由教教材变为用教材教，所以老师要根据课程标准、其他版本教材和对近两年高考试题的把握，特别是对高中课改先行实验省区高考的研究，大胆处理教材、取舍教材和整合教材。教案以预设为主，但教学要以三维目标为统领，预设与生成并重，按照“以学为本”的原则来进行教学活动。教学有法而无定法，提倡青年教师规范教学，资深教师创新教学，形成个人教学风格。

    五、高度关注课堂教学的有效性

    一是建立以校为本的教研制度。高一年级以备课组为单位，以课例为载体，以说课为形式，以评课为手段，隔周开展参与式、讨论式的教研活动，集体攻关，成果分享。二是充分利用导师制，注意发挥骨干教师对青年老师的传、帮、带作用。三是组织校内高一年级示范课的比赛。参赛者既有特级教师，又有青年新秀，参赛课既有学科课程，也有研究性学习课程。四是借助省、市教研专家的引领作用，多次与省、市教研室联合开展新课改背景下课堂教学的研讨活动，借以带动新课程背景下老师教学方式的转变。

    六、努力发挥课程评价的多种功能

    根据课程评价对课程改革的诊断问题、修正偏差和引导方向等多种功能。九江一中一方面编印了《成长的足迹——九江一中学生综合素质评价手册》，要求班主任老师和任课老师按照包括学分认定在内的课改文件认真填写，反映学生的学习过程和结果。另一方面对学科类必修课程的平时测试和期中考试进行监控，对试卷的命制有严格的要求，强调能力立意，强调知识价值，强调立足鼓励，要求命题人和审题人署名，考试结束以后，不仅要对整个年级的各科教学进行总结，提出一些指导性的教学改进意见，而且对所有试卷进行评估，评出等级，进行表彰或者批评。

    （原载江西省教育厅网站——江西教育网2009年4月2日；江西教研室网站——江西教研网2009年4月2日）